人教部编版语文七年级下册：叶圣陶先生二三事ppt课件教学反思_叶圣陶先生二三事阅读训练详细信息
| 宜城教育资源网www.ychedu.com人教部编版语文七年级下册：叶圣陶先生二三事ppt课件教学反思_叶圣陶先生二三事阅读训练同学们，今天我们学习《叶圣陶先生二三事》，这位同学，你知道叶圣陶吗？学生（以下简称“生”）1：知道。王：怎么知道的？生1：小学时，我们学过他的课文。王：那请你告诉我叶圣陶的基本信息。生1：叶圣陶原名——（偷偷看书）在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。师：咱们来观察一下这几句关键句，其中有一句是关键句中的关键句，它起着承上启下的过渡作用，你有没有发现。生：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。师：你有着敏锐的观察力与判断力三、精读文景仰叶圣陶投影：默读课文（3—5小节），如果读到哪里你感受到了叶老先生的宽厚，你就在旁边做上标注，写下感想。师：看到同学们认真地读、静静地想，老师很高兴，说明咱们班的学生学习是有方法的，习惯很好，谁来交流一下。【赏读“言”中的宽厚】生：我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”我觉得这里能体现叶圣陶先生的宽厚。师：你能解释一下吗？（生说不出）师：没关系，咱们共同来看看在这里叶老一共说了几句话？（5句）其实表达几个意思？生：一个意思“有什么不妥你就改。”师：对，这五句话就表达一个意思（有什么不妥你就该。）叶老一生在语言的运用上讲究简洁明了，在这里一句话就能解决的事，为什么他却说了五句呢？这其他几句能否去掉？生：不行，这样显得他说话不够真诚。师：怎么说？生：总觉得少点什么？师：这样，今天你语文老师到会场了吗？来了是吧！如果他拿着自己将要发表的大作对你说“有什么不妥你就改。”谈谈你的感受。生：不会吧，不要改。师：如果你一拿到老师的作品就看到一个小错误，怎么办？生：委婉地向老师提出来吧。师：对呀，人家叶圣陶先生就是怕你们这样想，瞻前顾后不好意思说出真话，才这样说。现在再看看这五句话你有怎样的理解。生：“不必客气。”这是客套话，是对别人的尊重。师：是的，这是对别人的尊重，“不必客气。”这句看似的客气话，其实拉近了人与人之间的心里距离，必须说。生：“这样反而费事，还是直接改上。”这里点出了直接改上的原因，只提商酌性的文字太费事。师：对，太费事，向对方解释了直接改的原因，让对方放下包袱。生：“千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”这两句是对对方的直接安慰，意思是有什么不妥，还有我呢。让对方彻底的放下思想的包袱。师：同学们，这就是宽厚呀！字字动听、句句含情，话语里透着温暖、透着谦虚与诚恳，可敬吗！可爱吗！师：这就是叶圣陶先生。投影：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。（生齐读。）【赏读“行”中的宽厚】生：“可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意回复。”我觉得“一定亲自来”能体现叶圣陶先生的宽厚。师：你知道“亲自”一词意味着什么吗？作者与叶老是什么关系？生：师生关系。师：老师亲自到学生家中请教，你又怎样的感受？生：我觉得叶圣陶先生没有一点架子。生：我觉得叶圣陶先生谦虚诚恳，懂得尊重别人。师：同学们这就是为人宽厚呀。生：“有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这里的送行可见叶老的宽厚待人。师：是的，他住四合院，要送出三道门，要跨过四道台阶，直到大门外才行。不，还不行，要看着：生：来人上路才转身。师：同学们这种做法就是宽厚。叶老这样送客是偶然的行为吗？生：不，你看“无论怎样说，他一定还是”这些词说明他总是这么做。王：要看书就大大方方地看，没关系，看完再说出来。生1：他是江苏苏州人，写了很多文章，例如《稻草人》。王：你低头在看什么？生1：在看张中行先生写的《叶圣陶先生二三事》。王：你在看这篇课文中的什么内容？生1：我在看“他1988年2月16日逝世”。王：从哪里看到的？生1：从文章的第1自然段。王：“叶圣陶”是从哪儿看到的？生1：是在题目中看到的。王：很好。这位同学告诉我们叶圣陶的一些情况，但是没有说全。我们从哪里可以找到更多叶圣陶的介绍？生2：可以从小字注释上看到。王：请你读一下，大家看书。生2：叶圣陶原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。王：很好，请同学们用笔画下来。请记住，我们要读一篇课文，要结合注释来读。这篇作文的作者叫什么？生：张中行。王：张中行是谁？生3：张中行，河北香河人，学者、散文家。代表作有随笔集《负暄琐话》等。王：《负暄琐话》，请同学们画下来。“负暄”是一个典故。古代有一个人，他突然发现在外面晒太阳比在屋里暖和，然后就告诉其他的人：“你们知道吗，晒太阳特暖和！”其实大家都知道，只是他刚刚知道，还以为别人都不知道。张中行用这个词作书名是一种谦虚的表现。这本书，将来同学们有机会可以读一读。二王：大家看题目，《叶圣陶先生二三事》。我们现在都还没有读课文，谁能通过题目猜一猜这篇课文大概讲了谁，讲了什么？生：叶圣陶。王：讲了叶圣陶先生的什么？生：二三事。王：那到底是两件事，还是三件事？生：许多事。这是虚词。王：把“二三事”画下来，不是两件事，也不是三件事，是泛指零星的事。我们还能联想到哪些可以表示大概意思的词？比如，十有——生：十有八九。王：没错。从文章题目我们可以看出这篇文章的大概内容，写了叶圣陶先生的几件事。那么，作者为什么要写叶圣陶先生的几件事？写叶圣陶先生的几件事有什么意义？同学们，只看题目能猜出来吗？生：不能。王：对。题目很重要，它可以带我们走近文章；但要走进文章，则要通过读。此前我们读文章，都是一段一段读得特别仔细。今天我们换一种方法，要求大家在5分钟时间内，快速略读这篇课文。什么叫略读？看哪位同学能够找到答案。好，这位同学找到了。告诉我你是怎么找到的？生4：在第四单元的导读中可以找到。王：对，大家一定要会读课文，会读书。语文书中每个单元前都有导读。什么是略读？请你告诉大家。生4：略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读是可以根据某些目的或需要确定阅读重点。其他部分的文字则可以快速阅读。王：很好，大家画下来。同学们要记住这种读书的方法。略读需要有目的，同学们的目的是：在读的过程中，将你最喜欢的句子和读不懂的句子画下来。给同学们5分钟时间读完，开始！（生读）王：好，时间到。我发现，同学们第一次用略读的方法读课文，好像不知道该略读哪些、不略读哪些，有些同学什么都没有画出来。略读是中国历史悠久的一种读书方法。我们平时习惯于一个字一个字地读，其实还可以跳着读。虽然读书一定要把意思搞明白，但也可以在刚开始读的时候“不求甚解”，只求知道大概内容。同学们长大后要读很多书，每本书都一字一字地读是不可能的，因此要学会略读、速读。现在，我再给大家5分钟时间，来体验略读。我再加一个要求：在第二遍略读后，要说出这篇课文讲了什么内容。同时，别忘了把喜欢的句子和不懂的句子画下来。不能再出现一个都没画下来的情况了，大家至少要画出5处。开始！（生读）王：时间到。我发现有的同学在读书时很自觉地把课文每段标上序号，这是很好的习惯。这篇课文共有几段？生：9段。王：大家要向这些同学学习，自觉地在自然段前标上序号。我还发现有的同学在书旁写下提出的问题或者不懂的内容，还有一个同学画了一个问号，这些同样是很好的习惯。大家记住，读书要在书上做各种标记，以便记录读书过程中的体会。三王：经过两次尝试，同学们对略读应该有自己的感受了。谁能告诉我这篇课文大概的内容是什么？不能只说讲了叶圣陶先生二三事，因为这从题目就可以看出来。你们得告诉我，这篇课文讲了叶圣陶先生的什么事，以及表现出叶先生的什么精神，这些才叫读课文的体会。请这位同学来说。生5：课文里写了叶圣陶先生的六件事。第一件事，叶圣陶先生在文学方面宽以待人。第二件事，他在平常生活中也是宽以待人。王：好。同学们注意，别人发言的时候你必须要仔细听。他刚才说到哪儿了？离他最近的同学请回答。生6：他说的是叶圣陶先生六件事——（生答不出来）王：这就是你没认真听同学发言的结果。这位同学，你来说。生7：他说，第一件事是他在文学上宽以待人，第二件事是说他在平时生活中也是宽以待人。王：她听得很仔细。好，请另一位同学继续说，课文中还讲了叶圣陶先生的什么事。生8：还讲了他对文章修改很仔细。王：这件事说明什么？生9：表现了叶圣陶先生对工作一丝不苟的态度。四王：大家读了课文后，大概都知道文中讲了什么事。那么，文中到底写了多少件事？分别是什么？我们来看课文。刚才大家说，本文有9个自然段。这9段是什么关系，它的结构是什么？下面我们集体读第1段。 宜城教育资源网www.ychedu.com |
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