枫桥夜泊教案设计教案_教学反思_枫桥夜泊古诗带拼音_小学语文教案网详细信息
| 宜城教育资源网www.ychedu.com枫桥夜泊教案设计教案_教学反思_枫桥夜泊古诗带拼音_小学语文教案网理解诗意,感悟诗境1.在秋天的夜晚望洞庭湖,会有一种怎样的美呢?请你们再读读这首诗,好好地体味诗中蕴含的美好意境。2.究竟是哪些景物吸引了诗人刘禹锡呢?请同学们找自己要好的伙伴,一起读这首诗,讨论这首诗的意思,想一想诗里所描绘的景物是怎样吸引刘禹锡的。(诗人在一个秋天的夜晚望洞庭,他看到了湖光、秋月、山水。)3.集体交流,理解诗句意思。湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。(1)湖光秋月两相和。①“湖光、秋月”是怎样吸引诗人刘禹锡的呢?这是怎样的湖水?②抬起头,我们又看到了一轮怎样的秋月呢?③是啊,这样的水倒映着这样的月,这样的月辉映着这样的水,它们已经融为一体了,是多么和谐呀!这就是“湖光秋月两相和”。(2)潭面无风镜未磨。①为什么是水平如镜的湖面?②湖面无风,像一块未磨的镜子,朦朦胧胧,多么宁静啊!谁来把这种感觉读出来?(3)诗人被这撩人的月光,被这迷蒙的洞庭湖陶醉了。你们陶醉了吗?好,用你的朗读告诉大家。遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。(4)诗人远远地望去,那山已不是山,水也不是水,它们成了“白银盘里一青螺”。请同学们闭上眼睛,在脑中想象:在白银做成的银光闪闪的盘子里,放上一颗小巧玲珑的青色的田螺。这时,你有什么感觉?诗中的“白银盘”指什么?“青螺”又指什么?(5)(出示多媒体画面)诗人为什么说“白银盘里一青螺”?谁能把这种感觉读出来?四感悟诗境,展开想象1.这首诗只有短短二十八个字,却给我们描绘了一幅意境浓郁的画面。请学生吟诵。(自由读,指名读。)2.(多媒体出示画面、音乐)请学生想象:在一个秋天的夜晚,我们跟着刘禹锡一起遥望洞庭湖。银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水,朦胧中的君山就像是“白银盘里一青螺”,十分惹人喜爱,诗人不禁吟诵出这首诗。(师生一起吟诵古诗)《枫桥夜泊》教学设计【教学目标】1.读通读懂诗句，理解诗句意思。2.学会用平仄的方法吟诵诗句。3.了解古诗中钟声的文化。【教学重难点】学会吟诵诗句；体悟诗的意境。【教学过程】一、导入1.出示陆游、王士祯、陈小奇的诗句。（1）七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟（2）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。（3）留连的钟声，还在敲打我的无眠2.质疑：千百年来，为什么这么多人对这钟声如此迷恋呢？3.板书课题。二、初读古诗，读出诗的韵律1.提出要求初读古诗：读通诗句；读出节奏。2.请生读。品评。三、学会吟诵古诗1.了解韵脚。圈画出诗句中的韵脚。指导读。2.了解平仄，画出平仄。一三五不论，二四六分明。平长仄短。3.练习吟诵。四、细读古诗，感受"愁眠"意境1.如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？读《枫桥夜泊》，有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有人读出的是凄凉，也有人读出的是寂静。2.默读诗句，找到体现"愁眠"的词语请大家静静地默读《枫桥夜泊》，看看注释，看看插图，联系联系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。（生默读，圈点批注）3.交流张继看到了什么4.因为愁眠，张继又听到了什么？5.交流张继感受到的。想一想，夜泊枫桥的这个晚上，张继冷不冷？秋霜那么重，穿得又那么单薄，还是在江上、在船上，能不冷吗？其实，身体的冷还在其次，更要紧的是张继的心，他的心也是--为什么？预设：因为他很孤独，他考试落榜了，他思念他的亲人了，他觉得自己很无助。6."对"与"伴"对比，体会"愁眠"之苦想到这些，诗人感觉冷上加冷，寒上加寒。此时，他最希望谁来安慰他？可是都没有，只有眼前这些让人感到凄清的景物。所有这些景物与愁眠之间用一个字形容他们的关系是--对月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的"对"字，"对出"的是诗人心中的无限--（寂寞、孤独、忧愁、凄凉）7.配乐朗诵因为无限伤感、忧愁、孤寂，诗就这样诞生了!（师范读）生齐读五、结合练笔感受"钟声"的魅力1.月亮已经落下去了，天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。只剩下诗人独自--愁眠。忽然，就在这时侯，你听--（钟声和音乐缓缓响起）一声！一声！又是一声！声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。2.这钟声，仿佛在说，张继啊张继……孩子们，展开你想象的翅膀，接着"张继啊张继"，写一写钟声的诉说。3.师生交流让我们一起像张继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，好像在对孤独的张继这样说--六、了解钟声文化1.夜渐渐深了，只有钟声在陪伴着张继。钟声会对张继说什么呢？写一写。交流写话内容。2.钟声文化：张继之前，人们把愁思诉诸给明月，而张继之后，中国文人心中多了一个可以寄托愁思的景物，那就是钟声。回顾陆游、王士祯、陈小奇的钟声。七、延伸也许将来，你也会去苏州，也许你也会写下关于钟声的诗句，我期待着！板书设计枫桥夜泊不朽的愁眠钟声《枫桥夜泊》教学反思和县教育局教研室章孝丽第一次执教古诗词公开课还是四年前--与花山区的互惠教研。也就是那时候对古诗词教学产生了浓厚的兴趣。第一次钻研《枫桥夜泊》的教学，也始于那时。四年里，《枫桥夜泊》上过三次：校内的公开课，市级学科带头人、骨干教师汇报课、名师工作室研究课。对一个从来不喜磨课的人来说，这是个例外,我想最大的原因就是对于这首诗的喜爱，所以每次教学后总会认真再次修改与完善设计。现将新市中心小学执教的这节课做一反思。1.关注了读的指导，做到层次分明古诗词教学历来是阅读教学的难点。课标指出，高年级古诗词教学要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。本着这一理念，我安排了读个诵读的环节，从读准字音到读出节奏，再通过平仄吟诵出诗的韵味，再到有感情地诵读。读出韵味是读的难点，在课前，我以学生熟知的《舟过安仁》为例，讲述了平仄吟诵的方法，本节课中，以方法的巩固为主。提炼出两个要诀：一三五不论，二四六分明；平长仄短韵绵长。学生这一环节掌握比较好。2.关注了诗的意境感悟，力求入情入境这首诗描述了一个秋天的深夜，诗人夜泊枫桥的所见所听所感。整个画面给人孤独、寂寞、忧愁、寂静的感觉。教学设计中，抓住"愁眠"这个关键词展开教学，让学生说说这个愁眠的夜晚，诗人看到了什么听到了什么又感受到了什么。再结合诗人的心境，让学生展开想象，力求想象出画面，入情入境。3.关注了诗的文化内涵，感受经典魅力这首诗千年来散发着它独特的魅力，它让一座城市、一座桥、一座寺庙成为旅游景点，因为那场不朽的"愁眠"，那声声敲打的钟声。在教学设计中，由那独特的钟声魅力展开，以几位诗人的作品导入，再由诗人的作品结束，结构完整。在教学中，以孩子熟悉的"月"的诗句做一对比，在这个夜晚，月亮这个唯一可以倾诉的朋友都落下去了，唯有钟声给了张继安慰。再扣"愁眠"，想象意境，体会这千古之愁。这节课中，很遗憾的就是自己对学情的不够了解。课前，我告诉师父，不需要老师课前做任何铺垫，课前两分钟才将课文纸发给孩子们，这首诗孩子们之前也没有接触过。我认为孩子们在之前的反复诵读后，会对诗句的感悟有初步了解，但是孩子们居然读出的是"美"，是"享受"的心境，这样的答案出乎意料。后面的理解环节，学生比较吃力，我不得不打乱设计，将诗人的背景资料告诉孩子。原本想读的环节体现出层次，理解的环节也能体现出层次：初读感觉，深度入境，诵读中入情。但是理解环节几乎是在我的牵引下完成。留下遗憾。教学本就是遗憾的艺术，不断反思，不断总结，希望自己不断提升！ 宜城教育资源网www.ychedu.com |
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