安庆教育网
月光曲教学设计及教学反思-皮鞋匠联想的三幅画面-贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲详细信息
宜城教育资源网www.ychedu.com

22《月光曲》教学设计及教学反思

教学目标

1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的的教育。

2.学习掌握谱、莱9个生字,理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语,描述画面进行语言训练。

3.学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

 

教学重点

1.引导学生了解《月光曲》的创作过程,体会贝多芬的情感变化。

2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想,培养学生的想象能力。

 

教学难点

引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景,体会人物的心境和乐曲的意境的统一。

 

第一课时

教学目标

1.自学课文,整体感知,理清文章层次。

2.范读课文,指导正确朗读课文。

3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。

 

教具准备

课件

 

教学设计

一、揭示课题,激发兴趣

同学们,说起月光,你一定会想起许多优美的诗句,回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。【出示课件1:课题】(板书课题:月光曲)这篇课文很美,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:

1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?

2.《月光曲》这篇课文,写的是什么?

 

二、自学课文,读后提问

(结合句子训练,帮助学生概括课文内容)

1.《月光曲》这篇课文写的是什么?

提示:《月光曲》写的是一个真实的故事吗?(不是,是一个传说)

解释传说:是在民间流传的故事。

2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?(懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。)

3.《月光曲》是个什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

(通过练习,懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。)

4.结合学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习兴趣:【课件2

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下这样的句子:我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点,我将是多么的幸福!

5.歌谱同学们是知道的,根据歌词写谱,叫谱写。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫谱写,简单的说法叫谱曲子。曲子写好了,就叫什么?(谱成)

写曲子叫谱写,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

 

三、理解结构,引导分段

1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用?

2.课文哪些段落写了这个传说?

3.那么课文可以分成几大段?

 段意:总的介绍。关于《月光曲》的传说。

4.这是一个很动人的传说,你们听老师读课文。范读课文第二大段。

 

四、读后提问,分清层次。

1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的《月光曲》?

2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据,分成两层。

出示【课件3

第一部分:第1自然段

第二部分:第2—10自然段

第一层:第2—6自然段

第二层:第7—10自然段

 

五、进入情境,体会内心

读讲课文第二部分第一层。

1.指名读本段第一节。

2.通过教师描述,带入情境:

这个传说,一开始就给我们描写了一个非常美的画面:出示【课件4:相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想,在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。)

3.这儿离热闹的地方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊!这小路就可以说幽静的小路。

4.贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?请同学们联想。

5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。

贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和一个男的对话后,走进了茅屋。)

(通过设问,启发学生思考)

现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。

1)男女生分角色读。

2)读后指导:

那有多好啊!这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。(板书:聆听谈话)

谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语气。出示【课件5

男的(  )地说

一个姑娘(   )地说

同桌对读。

指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。

6.听到这里,贝多芬可能会怎么想?

(在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷,票价又那么贵,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。)

7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。(板书:同情)

8.贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?自己说说看,把这些词语画下来,再练习读读。

(一支、微弱、正在、旧、瞎)

指点:学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,因为弹琴的是个盲姑娘。

9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段45两节的对话。

10.读后指导。

指点(结合示范):注意姑娘已经听得入了神,他是那样激动地说。

应该怎么读呢?要读好,首先要理解。

解释:纯熟就是技术高超而又熟练。

出示【课件6】重点指导:您……您就是贝多芬先生吧?!

技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这弹琴的人是谁?因此课文上两个您读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些。后来她作出了判断,弹得这么好的,只有贝多芬,因此第二次;您就很肯定:您就是——

示范;练习朗读。

通过填充练习,小结课文。出示【课件7

   )贝多芬走近(    )茅屋,给一位(   )(  )姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘(    )。

 

第二课时 

教学目标

1.讲读课文第二部分第二层。

2.总结课文、练习。

 

教具准备  

课件

 

教学过程:

一、前后衔接,进入新课

1.从前课导入:第一课我们学了第一段第一部分,讲贝多芬走进了低矮的茅屋,为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子,那么激动,那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过:我的音乐只应当为穷苦人造福。还说,如果我做到了这一点,该是多么幸福啊。这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里有什么样的感受?

2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3.于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的,还是即兴弹出来的?从哪一句里可以看出?(他飞奔回客店,花了一夜功夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。)

4.同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着,听着,又展开了怎样的联想?请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。(学生自学) 

 

二、感受情境,享受艺术  

1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢?这个情景课文中有这样的描述出示【课件8】(老师读课文:一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。)读后描述,把学生带入课文描写的情景:这个情景多美啊。蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美。为了描写这个环境,课文中用了什么词?(清幽)这个是亮、清朗的意思;给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意思加在一起是清幽、幽静,都有寂静的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么美,也给人宁静的感觉。

2.现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?(学生各自准备,同桌两人对话。)

出示【课件9】例话:一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。

3.月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道?

4.通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?

(学生自学。)

5.学生读写实的部分:出示【课件10】皮鞋匠静静地听着,皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。

指名读。引导学生体会这两处写事实的课文,从内容上讲是连贯的。

6.从事实引出联想,课文中用了哪两个词语?

(板书:好像……仿佛……

7.下面,我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子,他好像看到了什么?有几个画面。

学生自学课文分层次。

月亮升起来了;月亮越升越高;忽然海面上刮起大风,卷起巨浪三个画面。

他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。

8.用简易画创设情境,理解课文词句,体会感情。  

1)语言描述带入情境:现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身边,一起听贝多芬弹琴,想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句,我们也好像看到了大海,还看到了什么?你们说,老师画。

2)第一幅画面:月亮应该画在哪儿?为什么要画在海平线上?(理解水天相接)

边作画边指点:粼粼指水清。

指导想象画面:听到贝多芬的琴声,皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起,这是一个平静的大海上的月夜,你们想这时贝多芬在怎样弹琴?(贝多芬可能是轻轻地按起琴键,节奏也比较慢。)

(板书:月亮升起)

3)第二幅画面。

叙述:贝多芬继续弹着,皮鞋匠静静地听着,她仿佛看到了什么?

(月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。)

(板书:月亮升高)

微云是小云吗?从整个句子看,是一缕一缕轻纱似的。想一想,这儿的是什么意思?(薄)一缕一缕的微云又是什么样的,你们说老师画。(边讨论边画图,见右图)(板书:微波粼粼)

这时贝多芬的琴声,一定比开始时怎么样?(再回到插图,进一步把学生带入情境)

4)第三幅画面:

描述:皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大风,卷起了巨浪,这情景可以用一个什么词来形容?(板书:卷起巨浪  波涛汹涌)

波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?结合学生回答作画:雪亮的浪花一个连一个涌向岸边(见右图)

指点:可见仍然是月光照耀下的大海,那是一种欢乐的,令人激动的情景。

引导学生思考:想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?(贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快。)

9.描述性小结:贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿,有平静的大海,有奔腾的大海;有柔和的美,也有壮阔的美。但无论是平静的大海,还是波涛汹涌的大海,都有月光照耀。

这是多么美好、光明的景象,又是多么广阔自由的天地呀!

10.皮鞋匠所联想到的,盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出?

【出示课件11】姑娘眼睛睁得大大的,她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

指点:眼睛睁得大大的,好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪里?(恬静的脸上。)

解释恬静:盲姑娘脸上是恬静的,表示心里很舒适的,很安逸的。这波涛汹涌的大海,盲姑娘以前有没有看到过?

(板书:月光照耀)

这琴声使穷兄妹感到快活,感到幸福,几乎忘掉了周围的一切:快乐得入迷了,时间比较长,程度比较深,忘掉了一切,就叫陶醉。

出示【课件12】指导读:她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象。

这里运用重复,强调看到得是她从来没有看到的景象。

11.引导体会联想在文章中的作用:

这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,同在记叙中展开了联想有很大的关系。

引导对比:如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)

指导读:读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪是联想,从而很好地了解文章的思想感情。

指导写:作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻。

男生读写实部分。

女生读联想部分。

12.照应前文指点;盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动,听了月光曲是恬静、陶醉,我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。

13.贝多芬说过,我的音乐只应当为穷苦人造福,而且说如果做到这一点的时候,我也是非常幸福的,这时贝多芬的心情怎么样,从哪个词可以看出他也很激动?(飞奔)。

贝多芬在这样一个秋天的明月夜,走进低矮简陋的茅屋,为穷兄妹弹了一首又一首,这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身,同样是一首很美的《月光曲》,这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目,是很有道理的。

 

三、满怀深情,激情描述

1.闭上眼睛,想象一下,如果你是哥哥或者妹妹,与贝多芬先生之间发生了这么一段故事,现在,贝多芬回旅馆了,你的心情怎样?

2.创造性描述:

贝多芬回到客店记录《月光曲》时,当时他可能怎么写?怎么想?请你写一段话描述。

(板书:创作《月光曲》  感动)

出示【课件13】要求:

1.交代清楚时间、地点、人物、事情。

2.贝多芬在追记时,眼前可能出现了什么景象,学习在写事中加入联想。注意用上好像、仿佛,引出联想的内容。

学生描述。

总结:

学习了这个美妙的传说,我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说,其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。  

 

板书设计:

 

教学反思

《月光曲》讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。  

在了解课文主要内容后,提出一个问题:贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲,又弹了一曲?统领全文。让学生读书、思考、交流。同学们在体味作者用词精妙的同时,更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情,盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。

第九段是重点段,让学生认真读书,了解哪些是联想,哪些是实在事物。之后听过聆听《月光曲》,指导感情朗读。月亮升起微波粼粼的部分,这乐曲的曲调应该是比较轻柔的,而且也是比较缓慢的。而联想到月亮升高穿过微云的部分,应该是比较轻快的,因为他们感觉到了快乐。在他们联想到月光照耀巨浪奔涌的部分,则应该是比较热烈、激昂的,因为只有这激昂的音乐,才能让他们有这样的联想。  

只是了解课文内容,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的。让学生应该学会文章的表达方法。在最后,让学生进行一个小练笔盲姑娘和哥哥醒来后,会说些什么?可以学习文中联想和想象的方法。学生的作品令人惊喜。比如啊,简直太美妙了!不愧是大音乐家!贝多芬先生的演奏,让我仿佛看到微波粼粼的海面上,霎时间洒满了月光……被月光照耀的浪花,一个连着一个朝着岸边涌过来……我太感谢贝多芬先生了,能为我们兄妹演奏,这实现了我梦寐以求的愿望。习作不仅表达了对贝多芬的感谢,还会运用文中的优美语言,真正达到了学以致用。

 

宜城教育资源网www.ychedu.com
月光曲教学设计及教学反思-皮鞋匠联想的三幅画面-贝多芬为什么弹完一曲又弹一曲
宜城教育资源网免费提供课件、试题、教案、学案、教学反思设计等备课资源。数百万资源,无须注册,天天更新!
宜城教育资源网
免责声明 :本站资源版权归原著作人所有,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请通知我们,我们会及时删除。
宜城教育资源网主办 站长:此地宜城 邮箱:yrqsxp@163.com  QQ:290085779